97029 - STORIA DELLA PEDAGOGIA

Conoscenze e abilità da conseguire

Al termine del corso lo studente: - conosce lo sviluppo storico delle principali teorie pedagogiche; - possiede strumenti interpretativi, in merito alle principali teorie e metodologie della pedagogia del 900 ed è in grado di collocare il proprio profilo professionale e metodologico all’interno di questo scenario. E’ capace di utilizzare le sue conoscenze al fine di avere una visione critica costruttiva dei modelli applicati nella contemporaneità E’ in grado di perseguire un aggiornamento continuo delle proprie conoscenze in autonomia.

Contenuti

Il corso intende presentare alcuni autori più importanti sotto il profilo del duplice intervento educativo e di cura della disabilità.

Si partirà da Jean-Jacques Rousseau per proseguire con la figura del medico educatore Jean Itard e lo studio del fanciullo selvaggio per proseguire con alcuni temi importanti della storia della disabilità e con autori del Novecento significativi per riflettere anche sulla storia dei problemi educativi e sulla loro soluzione in diversi contesti storici.

Introduzione: Da Rousseau a Itard (XVIII-XIX): il bambino selvaggio e la nascita dell'educazione speciale; la codificazione delle diverse tipologie di disabilità.

Storia delle istituzioni educative per sordi e ciechi in Italia e in Europa tra Otto e Novecento:

Il positivismo e la pedagogia del Novecento:

John Dewey e l'attivismo americano; Maria Montessori, l'educazione dei bambini frenastenici e i materiali scientifici.

L'esperienza di Ovide Decroly e il bambino "sincretico"

L'esperienza medica di Hans Asperger e la codificazione dello spettro autistico.

L'esperienza professionale di Margherita Zoebeli e l'attività del CEIS di Rimini come laboratorio della pedagogia attiva

Don Lorenzo Milani e la scuola di Barbiana

Testi/Bibliografia

Lo studio degli autori indicati in programma sarà effettuato a partire da A. Bobbio, Medici educatori da Montessori ai giorni nostri. Decroly, Korczak, Winnicott, Pikler, Spock, Dolto, Bollea, Bernardi, Romanini, Brescia, Scholé, 2023; oppure la nuova edizione de volume di F. De Giorgi (ed.), Nuova storia della pedagogia, Brescia, Scholé, 2024 (le parti su Rousseau, Montessori e don Milani).

Questi autori possono essere studiati anche sul seguente manuale Ugo Avalle, Michele Maranzana, Pensare ed educare. Storia, testi e laboratorio di pedagogia, voll. 2 e 3, Milano, Paravia,  2003 (solo le pagine corrispondenti agli autori Rousseau, Itard, Montessori e don Milani) o su qualsiasi manuale di storia della pedagogia in possesso da parte degli studenti.

Occorre studiare anche il seguente volume (pagine indicate):

Schianchi M., Storia della disabilità. Dal castigo degli dèi alla crisi del welfare, Roma, Carocci, 2018 (pp. 92-178).

E' obbligatoria una lettura a scelta fra i cinque volumi seguenti:

D. Caroli, T. Pironi, I. Bellucci, M. Maioli, M. Sorrentino (a cura di), Margherita Zoebeli, una vita per l'infanzia, Bologna Clueb, 2024, pp. 344, in corso di stampa.

Don Milani, Lettera a una professoressa, qualsiasi edizione

P. Freire, Pedagogia degli oppressi, qualsiasi edizione

Basaglia F. (a cura di), L'istituzione negata. Rapporto da un ospedale psichiatrico. Con nota introduttiva di F. Ongaro Basaglia, Baldini e Castoldi, Milano, 2018 (3 capitoli a scelta)

Gecchele M., Dal Toso P. (a cura di), Educare alla diversità. Una prospettiva storica, Pisa, Edizioni ETS, 2019 (2 capitoli a scelta)

Riccardi R., Un cuore da campione. Storia di Ludvig Guttman, inventore delle paralimpiadi, Firenze, Giuntina, 2021.

Ulteriori approfondimenti ed eventuali letture a scelta

Canevaro A., J. Gaudreau, Dai primi tentativi alla pedagogia moderna, Roma, Carocci, 1988.

Crispiani, P., Storia della pedagogia speciale: l’origine, lo sviluppo, la differenziazione, Pisa, ETS, 2016, pp. 782 (capitolo su Hans Asperger).

Foucault M., Gli anormali. Corso al Collège de France (1974-1975), Milano, Feltrinelli, 2017, pp. 322.

La rappresentazione della disabilità nella letteratura:

De Amicis E., Nel giardino della follia, a cura di R. Fedi, Firenze, lLe Cariti Editore, 2002.

Sulla storia dell'abbandono, della devianza minorile e della disabilità nell'Est Europeo

Caroli, D., Abbandono, fame e devianza dei giovani in URSS, «Storia e problemi contemporanei», 27, 2001, pp. 173-202

Caroli, D., Bambini anormali nella Russia pre-rivoluzionaria e sovietica, in M. Ferrari (a cura di), I bambini di una volta. Problemi di metodo. Studi per Egle Becchi, Milano, FrancoAngeli, 2006, pp. 195-241.

Metodi didattici

Lezioni frontali  che presentano le principali teorie in relazione alla storia delle istituzioni educative del Novecento con un'introduzione su Rousseau e Itard (XVIII-XIX) sulla scoperta del bambino e la nascita dell'educazione speciale.

Momenti di discussione e confronto sui problemi educativi del passato a partire da esercitazioni svolte dagli studenti (su temi precisi).

Modalità di verifica e valutazione dell'apprendimento

L'esame finale sarà scritto e consiste in 3 quesiti, a risposta aperta in forma di saggio breve, per la durata di 90 minuti. Per superare l'esame occorre rispondere alle 3 domande. Si richiede anche l'elaborazione di brevi testi durante le lezioni (che permettono di appurare la frequenza), di cui si terrà conto in sede d'esame. Il voto finale sarà in trentesimi.

Nel caso in cui la situazione sanitaria rivelasse nuovi periodi critici, l’esame sarà svolto in forma orale sulla piattaforma TEAMS (occorre iscriversi tramite la piattaforma Almaesami).

Trattandosi di un modulo, la verbalizzazione sarà poi effettuata dal docente di Pedagogia generale.

Per sostenere la prova d'esame è necessaria l'iscrizione tramite bacheca elettronica (AlmaEsami), nel rispetto inderogabile delle scadenze previste. Coloro che non riuscissero ad iscriversi per problematiche tecniche entro la data prevista, sono tenuti a comunicare  (e comunque prima della chiusura ufficiale delle liste di iscrizione) il problema alla segreteria didattica. Sarà facoltà del docente ammetterli a sostenere la prova.

La valutazione terrà conto dei seguenti indicatori: 1.
conoscenza dei contenuti della disciplina e in particolare degli autori e del problema educativo da essi affrontato; 2. capacità di analisi di un testo e di elaborazione delle singole parti in modo sintetico ed esaustivo 3. rielaborazione e riflessione critica  personale ed esposizione chiara dei concetti della disciplina 4. riflessioni e approfondimenti elaborati in aula.
L'obiettivo dell'esame è quello di accertare le competenze di analisi e di comprensione dei contenuti della disciplina, valutando la capacità di esposizione, rielaborazione e concettualizzazione dei contenuti appresi. Particolarmente valutate saranno le capacità dello studente di sapersi orientare all'interno delle fonti e del materiale bibliografico per individuare in essi le informazioni utili che gli permettano di illustrare gli aspetti ed ambiti culturali propri della disciplina.

Le esercitazioni prodotte dagli studenti durante le lezioni in modo individuale o in gruppo, corrette e accompagnate da un giudizio sommario, saranno discusse durante le lezioni e contribuiranno alla valutazione finale.

Strumenti a supporto della didattica

Slides e altri materiali, video.

Gli studenti troveranno i materiali su virtuale.

Orario di ricevimento

Consulta il sito web di Dorena Caroli