62438 - Workshop on Intercultural Pedagogy (G.I)

Learning outcomes

Know the differences between games cooperative and competitive games

Course contents

Laboratory "The coopertaive methodologies in multicultural educatiional contexts"

This labortory explores cooperative games and cooperative learning for children in kindergarden and primary school. The connection between these methodologies and the aims of intercultural pedagogy will be identified.

Particular attention will be given to communication strategies, conversations, cooperative teaching applied to mathematics, specifically to problem solving, and to the study method

Readings/Bibliography

AA.VV. Apprendimento cooperativo in classe. Migliorare il clima emotivo e il rendimento, Le Guide Erikson, 2019

S. Kagan L'apprendimento cooperativo, l'approccio strutturale Ed. Lavoro, 2007

G. Bonaiuti Le strategie didattiche, Carrocci Faber, 2014

 

I. Bolognesi, Insieme per crescere. Scuola dell'infanzia e dialogo interculturale, Franco Angeli, 2022

 

N. Edward, L. Uribe, Che bella parola! Parole intraducibili da tutto il mondo, Emme Edizioni, Trieste, 2018.

 

V. Gheno, Potere alle parole. Perché usarle meglio, Einaudi, Torino, 2019.

 

E. Frances Sanders, Tagliare le nuvole col naso, Marcos y Marcos, Milano, 2016.

L.Mori Giochi Filosofici. Sfide all'ultimo pernsiero per bambini coraggiosi. Scuola Primaria Ed Erickson 2018

L.Mori Utopie di bambini. Il mondo riflatto dell'infanzia. Ed. ETS, 2017

 

R. Casati, Prima lezione di filosofia, Laterza, Roma-Bari, 2011

 

C.Potecorvo, A..M.Ajello, C.Zucchermaglio Discutendo si impara. Interazione sociale e conoscenza a scuola. Nuova Edizione 2004

 

L. Cinganotto, E.Mosa, S.Panzavolta )Il debate. Una metodologia per potenziare le competenze chiave Ricerche Indire, Ed. Carrocci, 2021.

E. Nigris (a cura di), Pedagogia e didattica interculturale. Culture, contesti, linguaggi, Person, Milano, 2015

 

I. Bolognesi, Percorsi interculturali per la scuola dell'infanzia e per la scuola primaria. Costruire dialogo e relazione a partire dai bambini, FrancoAngeli, Milano, 2022

 

P. D'Andreatta, Il gioco nella didattica Interculturale Quaderni dell'interculturalità, 1999

 

E. Mughini, S. Panzavolta MLTV Making Learning and Thinking Visible_ Rendere visibili pensiero e apprendimento Ricerche INDIRE, Carrocci ed. 2020

 

AA.VV. Rendere visibile l'apprendimento_ bambini che apprendono individualmente e in gruppo Ed. Reggio Children 2009

 

D. Maknouz, La lezione segmentata, ritmata, varia, integrata. Zanichelli 2009

 

C. Rinaldi, L'ascolto visibile, I taccuini Centro documentazione e Ricerca Educativa Nidi e scuole Comune di Reggio Emilia 1988

 

C. Rinaldi, I processi di apprendimento dei bambini tra soggettività ed intersoggettività, I taccuini Centro documentazione e Ricerca Educativa Nidi e scuole Comune di Reggio Emilia 1999

 

F. Lorenzoni 2017, Nove motivi per dare spazio alla narrazione orale nella scuola [https://www.centroasteria.it/ [https://www.centroasteria.it/wp-content/uploads/2017/04/Nove-motivi-per-dare-spazio-alla-narrazione-orale-nella-scuola-Franco-Lorenzoni.pdf]wpcontent [https://www.centroasteria.it/wp-content/uploads/2017/04/Nove-motivi-per-dare-spazio-alla-narrazione-orale-nella-scuola-Franco-Lorenzoni.pdf]/uploads/2017/04/Nove- [https://www.centroasteria.it/wp-content/uploads/2017/04/Nove-motivi-per-dare-spazio-alla-narrazione-orale-nella-scuola-Franco-Lorenzoni.pdf]motivi-per-dare-spazio-alla-narrazione-orale-nella-scuola-Franco-Lorenzoni.pdf [https://www.centroasteria.it/wp-content/uploads/2017/04/Nove-motivi-per-dare-spazio-alla-narrazione-orale-nella-scuola-Franco-Lorenzoni.pdf]]

J. Bruner "La cultura dell'educazione. Nuovi orizzonti ddella scuola." Pag 57-78 "La pedagogia popolare" Ed. Feltrinelli 1997

 

I.Bolognesi, L.Grasso, M.Scarpini "Scoprire differenze e somiglianze.Il dialogo come pratica educativa nella scuola primaria” [https://cris.unibo.it/retrieve/c9e39c65-efa9-4aa0-a9e9-117db6201647/Bolognesi%2cGrasso%2cScarpini.pdf]

https://www.giuntiscuola.it/articoli/un-pensiero-visibile-al-giorno [http://bahttps/www.giuntiscuola.it/articoli/un-pensiero-visibile-al-giorno]

 

https://pz.harvard.edu/

 

https://innovazione.indire.it/avanguardieeducative/integrazione-mltv

Teaching methods

Active methodologies: games cooperative, guided discussions, role playing, problem solving on true experience.

A few days before the lessons, participants will be asked to answer survey in order to collect experiences, knowledge and useful information on which to build a shared thought during the workshops. These surveys, will be published in the notices section and the compilation, within the times described, is an integral part of the workshop path.

Assessment methods

Methods of assessment and evaluation of learning

Students will be asked to produce a final report.

 

Attendance at the workshop is compulsory and entitles the student to 1 credit, to be added to the 8 credits of the course, for a total of 9 credits.

 

The concluding report is compulsory as it completes the hours of learning credit (total 24 hours, of which 8 hours are laboratory hours in presence),

 

Content of the report

 

- select one or more specific topics developed during the workshop;

 

- identify reference texts (see bibliography in the workshop programme);

 

- produce arguments and reflections starting from the selected themes in relation to the theoretical references selected in the bibliography or personally researched.

 

The paper should be approximately 4 pages (2000 characters per page) with a final bibliography.

 

The report may be done alone or in pairs (it must be indicated in the report who wrote what).

 

The report must be handed in within 20 days after the end of the workshop.

 

Evaluation

 

Evaluation criteria

 

- being able to select and organise the content required for the report within the set timeframe and manner;

 

- knowing how to argue the various contents by referring to data, ideas and theories;

 

- knowing how to link theoretical concepts to the workshop experience;

 

- being able to propose a personal concluding reflection;

 

- being able to express content clearly with correct syntax and terminology

Translated with DeepL.com [https://www.deepl.com/?utm_campaign=product&utm_source=web_translator&utm_medium=web&utm_content=copy_free_translation] (free version)

Teaching tools

Film, Power point, video observations

Office hours

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