28516 - Music Pedagogy (LM)

Learning outcomes

At the end of the course students reach the knowledge and grasp of Music Education (Pedagogics and Didactics of Music), with an emphasis on Didactics of listening and comprehension of music.

Course contents

The course aims to involve the students to the foundations of Pedagogics and Didactics of Music, with an emphasis on Didactics of listening. It is articulated in two parts, corresponding to two modules. The first module involves theoretical issues, the second consists of practical exercises related to Didactics of listening

Readings/Bibliography

About foundations of Pedagogics and Didactics of music

1. G. La Face Bianconi, Il cammino dell'Educazione musicale: vicoli chiusi e strade maestre, in Educazione musicale e Formazione, Atti del convegno, Bologna 12-14 maggio 2005, a cura di G. La Face Bianconi e F. Frabboni, Milano, FrancoAngeli, 2008, pp. 13-25;

2. G. La Face Bianconi, La musica e le insidie delle antinomie, in La musica tra conoscere e fare, Atti del convegno, Bologna 16-17 maggio 2008, a cura di G. La Face Bianconi e A. Scalfaro, Milano, FrancoAngeli, 2011, pp. 11-18;

3. L. Bianconi, Superstizioni pedagogico-musicali. La storia desaparecida, in La musica tra conoscere e fare, Atti del convegno, Bologna 16-17 maggio 2008, a cura di G. La Face Bianconi e A. Scalfaro, Milano, FrancoAngeli, 2011, pp. 24-41;

4.da C. Cuomo, Dall’ascolto all’esecuzione. Orientamenti per la Pedagogia e la Didattica della musica, Milano, Franco Angeli, 2018: capp. 1, 2, 3.

Sulla storia della disciplina e sui metodi storici dell’insegnamento della musica

5. da A. Scalfaro, Storia dell’educazione musicale nella scuola italiana. Dall’Unità ai giorni nostri, Milano, FrancoAngeli, 2014: parte I, capp. 3 e 4 (pp. 96-160) e parte II, cap. 5 (pp. 163-194).

About transmission of musical knowledge

6. G. La Face Bianconi, La Didattica dell'ascolto, in «Musica e Storia», XIV, 2006, n. 3, pp. 511-541.

7. G. La Face, Testo e musica: leggere, ascoltare, guardare, in «Musica Docta. Rivista digitale di Pedagogia e Didattica della Musica», II, 2012, pp. 31-54.

8. G. La Face, Creatività e immagini in due Lieder di Schubert: un percorso didattico, in «Musica Docta. Rivista digitale di Pedagogia e Didattica della Musica», IV, 2014, pp. 57-74.

 

About music for education of European citizen

9. G. La Face Bianconi – L. Bianconi, Il mandato intellettuale dei musicologi nella costruzione della cittadinanza europea, «Musica Docta. Rivista digitale di Pedagogia e Didattica della musica», III, 2013, pp. 1-5 (https://musicadocta.unibo.it/article/view/4046/3496)

10. R. Pozzi, Educare alla complessità. Il ruolo della musica d’arte contemporanea, «Musica Docta. Rivista digitale di Pedagogia e Didattica della musica», Transmission of Musical Knowledge:
Constructing a European Citizenship, Special Issue, 2014, pp. 67-73 (https://musicadocta.unibo.it/article/view/4308/3758)

One of the following papers:

- da Educazione musicale e Formazione, Atti del convegno, Bologna 12-14 maggio 2005, a cura di G. La Face Bianconi e F. Frabboni, Milano, FrancoAngeli, 2008:

• L. Bianconi, La forma musicale come scuola dei sentimenti;
• R. Pozzi, Il compositore come educatore. La prospettiva pedagogica nei musicisti del Novecento;
• A. Serravezza, L'educazione estetica alla musica

da La musica tra conoscere e fare, Atti del convegno, Bologna 16-17 maggio 2008, a cura di G. La Face Bianconi e A. Scalfaro, Milano, FrancoAngeli, 2011:

• B. Martini, C. Cuomo e M.R. De Luca, Trasposizione didattica del sapere musicale: aspetti di contenuto e di metodo.

Lecture notes are available in the Copy center “Harpo”, via Barberia 9, Bologna.

N.B. Students devoid of the foundations of general pedagogy, will obtain them reading M. Baldacci, Trattato di pedagogia generale (Roma, Carocci, 2012), the following parts:

• Introduzione (pp. 9-14).
• First part – from chapter 1 Il sapere pedagogico, only paragraph 3, La pedagogia come scienza dell’educazione, pp. 29-38.
• Second part – from chapter 4 La regione pedagogica e il concetto formale di educazione, entire paragraph 2, Il concetto formale di educazione, pp. 66-80, and entire paragraph 4, I concetti empirici delle scienze dell’educazione: trasmissione culturale e apprendimento, pp. 90-138.

Teaching methods

Lectures, laboratories based on listening and practical exercises.

Assessment methods

To pass the examination, students shall:

1) report on the Bibliography above;

2) present a paper (3 pages) and discuss a learning unit addressed to Scuole secondarie di I o di II grado. An example of a learning unit scheme can be viewed on the Educational Materials website.

3) report on two concerts or shows of art music they have recently attended: they are required to sit the examination bringing the concert program. To pass this test, students shall: historically contextualize the songs; describe the overall structure or focus only one part (e.g. Sonata, Symphony, or individual movements); critically evaluate the execution: in this regard, they are invited to carefully prepare the listening from a structural, formal and historical-critical point of view before the concert.

The students attending Musical Pedagogy, who have completed the practical exercises and obtained the relevant certificate, will be exempted from point 2.

It will be assessed as excellent/good the performance of those students achieving an organic vision of the course contents, the use of a proper specific language, the originality of the reflection as well as the familiarity with the tolls for analysing the Musical Pedagogy.

It will be assessed as discrete the performance of those students showing mostly mechanical or mnemonic knowledge of the subject, not articulated synthesis and analysis capabilities, a correct but not always appropriate language, as well as a scholastic study of the Musical Pedagogy. It will be assessed as barely sufficient the performance of those students showing learning gaps, inappropriate language, lack of knowledge of the Musical Pedagogy. It will be assessed as insufficient the performance of those students showing learning gaps, inappropriate language, no orientation within the recommended bibliography and inability to analyse the Musical Pedagogy.

Teaching tools

Audio and Video

Office hours

See the website of Anna Scalfaro

See the website of Giuseppina La Face