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Sottobanco. L'influenza delle tecnologie sul clima di classe
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Le tecnologie digitali nella scuola di oggi rappresentano un potente motore di cambiamento per i processi didattici e influenzano sensibilmente anche gli equilibri relazionali fra i diversi attori coinvolti nella relazione educativa. Esiste un’influenza delle tecnologie sulle dinamiche relazionali che intercorrono fra studenti e studenti e fra studenti ed insegnanti? Esiste un rapporto fra le relazioni mediate da contesti digitali e il clima sociale di un ambiente di apprendimento? Col tentativo di fornire una risposta a questi interrogativi, il volume nasce da un lavoro di ricerca, svolto in due scuole secondarie di primo grado di Bologna e altrettanti collèges parigini, finalizzato ad indagare il rapporto fra le relazioni mediate da contesti digitali e il clima sociale degli ambienti di apprendimento secondo una prospettiva fenomenologico-qualitativa.
INDICE:
Luigi Guerra, Presentazione
Introduzione
Ringraziamenti
Parte I. Quadro teorico di riferimento
Essere cittadini digitali
(Tecnologie, media nuove tecnologie e nuovi media: la necessità di chiarire i termini; Le tecnologie e i media nella società; Media o Digital? Education o Literacy?; Le origini della Cittadinanza Digitale; Cittadinanza Digitale; Conclusioni)
Il clima sociale degli ambienti di apprendimento
(La classe: un sistema ambiente aperto; Clima di classe; Clima scolastico; Clima sociale degli ambienti di apprendimento; Fattori che influenzano il clima; La possibile influenza dei contesti digitali sul clima di classe; Conclusioni)
Adolescenti nell'era digitale
(Adolescenza: l'età della transizione; Essere nativi digitali? È complicato!; Paure, speranze e sfide dell'adolescenza connessa; Quanto sono connessi i giovani? Per far cosa?; Contesti digitali e relazioni: quale il ruolo della scuola?; Conclusioni)
Parte II. La ricerca
Impianto metodologico
(Un metodo misto; Caratteristiche della ricerca: una cotutela tra Francia e Italia; Oggetto della ricerca e definizione del problema; Le domande della ricerca; Le ipotesi; Le fasi della ricerca; Il gruppo di riferimento; Gli strumenti della ricerca)
Descrizione dei contesti scolastici
(Negli istituti scolastici di riferimento; Dalle osservazioni)
Il punto di vista degli insegnanti
(Anagrafica e rapporto personale con dispositivi digitali; Contesti Digitali Ufficiali: usi e pratiche; Dinamiche relazionali in CDU: quale influenza sul piano cognitivo; Dinamiche relazionali in CDU: quale influenza sul piano relazionale; Contesti Digitali Non Ufficiali: usi e pratiche; Dinamiche relazionali in CDNU: quale influenza sul piano cognitivo; Dinamiche relazionali in CDNU: quale influenza sul piano relazionale; Altri fenomeni emersi)
Il punto di vista degli studenti
(Anagrafica e rapporto personale con dispositivi digitali; Uso dei dispositivi personali a scuola; Contesti Digitali Ufficiali e Clima Sociale dell'Ambiente Classe; Contesti Digitali Non Ufficiali e Clima sociale dell'Ambiente Classe; Altri fenomeni emersi)
Conclusioni
(Il quadro contestuale; Dagli insegnanti. Vietare ciò che non si può impedire?; Dagli alunni. Una complessità celata "sottobanco"; Prospettive future)
Bibliografia
Allegati
Questionario Insegnanti
Questionario Studenti.
