C9090 - DIDATTICA DELLA SCRITTURA L1 E L2 (LM)

Conoscenze e abilità da conseguire

Al termine del corso, gli studenti e le studentesse conoscono i presupposti scientifici dell’insegnamento della scrittura, i modelli e gli orientamenti teorici e pedagogici che hanno qualificato la ricerca moderna sulla scrittura, le somiglianze e differenze tra scrittura in L1 e in L2. Sanno riconoscerne le implicazioni didattiche, in particolare relativamente alle competenze metacognitive, e sono in grado di elaborare proposte didattiche adeguate ai contesti di apprendimento.

Contenuti

Obiettivo del corso è introdurre gli studenti e le studentesse alla riflessione teorica e applicata sulla ‘didattica della scrittura’, intesa, appunto, come ambito di ricerca e come insegnamento mirato allo sviluppo del “saper scrivere”, abilità fondamentale sia in L1che in L2 e trasversale alle diverse discipline di studio, a scuola e all’università. Temi centrali del corso saranno: i principali modelli descrittivi del processo di scrittura e della scrittura come pratica sociale, le strategie cognitive e metacognitive che entrano in gioco nella composizione di un testo, il nesso lettura-scrittura e quello tra scrittura e riscrittura, per i quali faremo riferimento agli apporti della linguistica testuale. Particolare importanza sarà data, infatti, alla nozione di ‘testualità’, così come a quella di academic literacies. In questa cornice, cci occuperemo anche del lessico accademico e del ‘feedback correttivo’ (dell’insegnante e tra pari).

Nell’epoca dell’intelligenza artificiale (IA), una ‘didattica della scrittura’ deve confrontarsi inevitabilmente con gli strumenti offerti dall’IA e con le diverse implicazioni che derivano dal loro uso. Esamineremo, pertanto, alcuni aspetti connessi con l’adozione di tali strumenti nell’apprendimento e nell’insegnamento della scrittura. A orientarci in questa parte del corso sarà il presupposto secondo cui, per sviluppare le abilità necessarie ad un uso efficace ed etico della Generative Artificial Intelligence (GenAI), “gli studenti devono possedere competenze essenziali nella lettura, nella scrittura, nell’alfabetizzazione informativa e nell’alfabetizzazione digitale. Queste competenze, che si integrano a più livelli […], sono necessarie anche per compiere il lavoro metacognitivo richiesto da GenAI, il che richiede la consapevolezza dei propri processi e modelli di apprendimento” (Bell, Hayward Marcum, 2026, traduzione nostra).

Il corso prevede esercitazioni in classe sui temi menzionati, focalizzati sia singolarmente che nel loro insieme.

Testi/Bibliografia

• Massimo Palerno, Scrivere è bene, riscrivere è meglio. Prove ragionate di (ri)scrittura, Ed. Laterza 2026.
• Filippo Pecorari, La punteggiatura per scrivere meglio, Franco Cesati Editore 2024.
• R. Pugliese, “Scrivere all’università: ricerche, applicazioni, prospettive”, in R. Grassi (a cura di), La scrittura per l'apprendimento dell'italiano L2, Franco Cesati Ed. 2020, pp.171-207.
• Davide Mastrantonio, “Il dizionario dell’italiano accademico (DIA): come sono strutturate le voci e cosa sappiamo del lessico accademico dopo il progetto DIA”, in Italiano LinguaDue, 17(2), 2025, pp.1-33. https://doi.org/10.54103/2037-3597/30529
• Alan Hirvela, Ken Hyland, Rosa M. Manchón “Dimensions in L2 writing theory and research: learning to write and writing to learn”, in Rosa M. Manchón, Paul Kei Matsuda (Eds.), Handbook of Second and Foreign Language Writing, De Gruyter Mouton, 2016, pp. 45-64.
• Tegan Little, Phillip Dawson, David Boud & Joanna Tai, “What does it take to provide effective peer feedback?” in Assessment & Evaluation in Higher Education, 50/5, 2025, pp.775-786.
• Ken Hyland, “Writing in the AI era: Rethinking writing, research and teaching”, in Journal of Second Language Writing 72, 101302, 2026, pp.1-8.

La bibliografia completa per l’esame prevede l’aggiunta di due brevi articoli e sarà fornita a lezione.

 

Metodi didattici

Lezioni teoriche, discussioni seminariali ed esercitazioni in classe (in piccoli gruppi, in coppia e individuali).

Modalità di verifica e valutazione dell'apprendimento

L’esame consiste in (a) una prova scritta in aula, basata su aspetti della testualità e della (ri)scrittura discussi in classe e (b) un colloquio orale che è finalizzato a valutare le conoscenze e le competenze maturate riguardo agli aspetti teorici e applicativi trattati nei testi in programma. I criteri di valutazione delle risposte saranno principalmente: precisione e grado di approfondimento dei contenuti; la capacità di stabilire connessioni tra gli argomenti; chiarezza nell’esposizione; appropriatezza lessicale. I criteri di valutazione della prova scritta saranno: la pertinenza delle risposte rispetto ai quesiti posti; il grado di conoscenza degli argomenti oggetto della prova; la proprietà di linguaggio.

Il voto complessivo dell’esame sarà determinato dalla somma dei due punteggi parziali ottenuti nella prova scritta e nell’orale.

 

Studenti e studentesse con DSA o disabilità temporanee o permanenti:

si suggerisce di mettersi subito in contatto con l’ufficio di Ateneo responsabile (https://site.unibo.it/studenti-con-disabilita-e-dsa/it ) e con il/la docente per cercare insieme le strategie più efficaci nel seguire le lezioni e/o nel preparare l’esame.

Eventuali richieste di adattamento devono essere formulate entro 15 giorni dalla data dell’esame, inviando una mail al(la) docente e inserendo in Cc l'indirizzo mail disabilita@unibo.it [mailto:disabilita@unibo.it] (in caso di condizioni di disabilità) o dsa@unibo.it [mailto:dsa@unibo.it] (per studenti e studentesse con DSA).

Strumenti a supporto della didattica

presentazioni power point, handouts, siti web, risorse digitali.

Orario di ricevimento

Consulta il sito web di Rosa Pugliese

Consulta il sito web di Zuzana Toth