C9077 - APPROCCI PLURALI NELLA DIDATTICA DELLE LETTERATURE (LM)

Conoscenze e abilità da conseguire

Al termine del corso, gli studenti e le studentesse conoscono le principali motivazioni, passate e presenti, istituzionali, teoriche e pedagogiche dell'insegnamento della letteratura a scuola, discusse in un dibattito internazionale permanente. Conoscono, in particolare, i punti di vista contemporanei sulla lettura delle opere letterarie nell’istruzione secondaria di I e II grado, anche all’interno delle attuali classi plurilingui; sanno esaminare la pluralità degli approcci pedagogici che valorizzano le forme di discorso letterario interattivo in classe, conoscono gli studi empirici internazionali che descrivono le peculiarità partecipative, interazionali e linguistiche di tali approcci, oltre che i potenziali effetti sulle abitudini di lettura, e individuano le connessioni tra letteratura, multimodalità e cultura mediatica. Sul piano operativo, gli studenti e le studentesse sono in grado di adattare proposte didattiche innovative a contesti specifici di insegnamento.

Contenuti

Tema centrale del corso è la ‘lettura a scuola’, posta a fondamento di una pedagogia letteraria che si caratterizza per una pluralità di approcci didattici. Per approfondire la riflessione attuale sulla lettura a scuola così intesa, gli studenti e le studentesse acquisiranno (o consolideranno), innanzitutto, la conoscenza delle diverse prospettive teoriche che orientano tale pluralità di approcci.

A partire da uno sguardo diacronico ineludibile al dibattito internazionale, di lunga data, sull’insegnamento della letteratura, considereremo, infatti, le proposte che oggi ri-specificano, a vari livelli, l’educazione alla lettura di testi letterari, concentrandoci, in particolare, sugli spunti offerti dagli studi sociologici delle pratiche di lettura (che della lettura chiariscono la natura plurisfaccettata di pratica quotidiana, processo di conoscenza, risorsa sociale, ecc.) e sugli apporti della ‘didattica della letteratura’, vista come settore autonomo di ricerca teorica e applicata.

In questa cornice, rivolgeremo l’attenzione alla “lettura come esperienza”, quale punto di partenza di un itinerario formativo verso una lettura esperta; al “soggetto-lettore”, concetto che pone il lettore reale alla base di un nuovo e articolato paradigma didattico, molto sperimentato nel contesto francese di provenienza; agli “approcci discorsivi” alla lettura letteraria, ovvero ai modi in cui si parla, in classe, dei libri letti, e quindi alle micro-dinamiche interazionali e sociali, come quelle che si manifestano durante un circolo di lettura (o book talk) attivato in classe, ad esempio, o che si realizzano autonomamente, in modo creativo e partecipativo, anche laddove era prevista una lettura silenziosa, individuale; alla “lettura condivisa”, nel gruppo-classe, di un romanzo e al ruolo dell’insegnante nel mediare tale pratica.

Per tutti questi aspetti, attingeremo ad esempi concreti, ovvero a trascrizioni tratte da interazioni in classi reali, provenienti da studi empirici in cui si riflette l’interesse metodologico per dati naturalistici. L’analisi di questi dati favorisce una migliore comprensione della lettura letteraria a scuola e fornisce una conoscenza sulla quale può proficuamente basarsi l’elaborazione di proposte didattiche innovative, in contesti educativi specifici.

Testi/Bibliografia

• S. Giusti, 2026, La lettura a scuola. Le teorie, l’insegnamento, la scelta delle opere, Carocci.
• L. Sterponi, 2007, “Clandestine interactional reading: Intertextuality and double-voicing under the desk” in Linguistics and Education 18, 2007, pp. 1-23.
• J.Gordon, 2022 [2020], “The subtle art of shared reading: Pedagogic Literary Narration”, in B. Marshall et al. (Eds.) The Bloomsbury handbook of reading perspectives and practices, pp.167-181.
• J-F. Massol (2022), “Le sujet lecteur-scripteur: breve histoire française d’un paradigme didactique contemporain” in Effetti di Lettura / Effects of Reading, 1(1), pp.17–29.
• R. Pugliese, 2026, “Talking about books in the classroom: when literary reading education becomes a shared, social and interactively lived experience”, in L. Caronia (Ed.), Special Issue, “Forms of talk and shared worlds of meaning: language, culture and social interaction at home, school, and in healthcare settings”, in Civitas Educationis. Education, politics, and culture, vol. 15/1.

Metodi didattici

Lezioni frontali alternate con discussioni seminariali e esercitazioni su esempi di interazione discorsiva naturale in classe (sequenze audio e/o video trascritte) per esaminare alcuni aspetti specifici dell’esperienza di lettura letteraria. Gli studenti e le studentesse frequentanti potranno, prima di ogni singola lezione, leggere il materiale di studio corrispondente, indicato in uno schema dettagliato del corso (“date, contenuti e letture”) che sarà fornito il primo giorno di lezione.

Modalità di verifica e valutazione dell'apprendimento

La verifica dell’apprendimento prevede un colloquio orale, basato su domande, di carattere generale e specifico, relative ai temi trattati. I criteri di valutazione delle risposte saranno principalmente i seguenti: precisione e grado di approfondimento dei contenuti; una buona capacità di stabilire connessioni tra gli argomenti; chiarezza e accuratezza nell’esposizione; appropriatezza lessicale; autonomia nell’analisi.

 

Studenti e studentesse con DSA o disabilità temporanee o permanenti:

si suggerisce di mettersi subito in contatto con l’ufficio di Ateneo responsabile (https://site.unibo.it/studenti-con-disabilita-e-dsa/it ) e con il/la docente per cercare insieme le strategie più efficaci nel seguire le lezioni e/o nel preparare l’esame.

Eventuali richieste di adattamento devono essere formulate entro 15 giorni dalla data dell’esame, inviando una mail al(la) docente e inserendo in Cc l'indirizzo mail disabilita@unibo.it [mailto:disabilita@unibo.it] (in caso di condizioni di disabilità) o dsa@unibo.it [mailto:dsa@unibo.it] (per studenti e studentesse con DSA).

Strumenti a supporto della didattica

presentazioni ppt, video, handouts

Orario di ricevimento

Consulta il sito web di Rosa Pugliese