99926 - ALFABETIZZAZIONE IN ITALIANO L2 (LM)

Conoscenze e abilità da conseguire

Al termine del corso, gli studenti e le studentesse conoscono i fondamenti teorici e pratici della didattica di una lingua seconda rivolta ad adulti non alfabetizzati, non scolarizzati o debolmente scolarizzati. Acquisiscono le coordinate di base del campo specialistico internazionalmente noto come LESLLA (Literacy Education and Second Language Learning for Adults), conoscono le guide di riferimento elaborate in ambito europeo, gli studi recenti sullo sviluppo della literacy in italiano L2, considerato anche nei suoi nessi con il plurilinguismo individuale degli apprendenti, nonché i principi essenziali per delineare un sillabo sull’alfabetizzazione di base e sul passaggio alla competenza di livello A1 in italiano L2. Sono inoltre in grado di adoperare strumenti operativi e metodologie didattiche specifiche per apprendenti analfabeti o con livelli iniziali e differenziati di alfabetizzazione.

Contenuti

Alfabetizzazione in italiano L2  (1° semestre)

Il corso introduce gli studenti all’Alfabetizzazione in italiano L2 come settore specialistico nel più ampio campo della ‘Didattica dell’italiano come Lingua seconda’. Partendo da una panoramica su ‘oralità, scrittura e scolarizzazione’ e sull’evoluzione recente degli studi internazionali riguardanti lo sviluppo della literacy e della competenza orale in una L2, in apprendenti privi di (o con una limitata) istruzione formale, il corso si focalizzerà sul passaggio graduale dall’alfabetizzazione di base (i 4 livelli pre-A1) alla competenza di livello A1 in italiano L2.

Costituiscono parte integrante dei contenuti: le differenze fondamentali tra il processo di acquisizione della scrittura per la prima volta in una lingua seconda (L2) in età adolescente o adulta e i processi di acquisizione dell’alfabetizzazione nella lingua madre (L1) nell’infanzia; l’apprendimento delle corrispondenze grafema-fonema in una L2, la conoscenza delle parti di una parola (sillabe, gruppi di consonanti, morfemi), ovvero lo sviluppo dell’abilità di decodifica e, successivamente, di codifica nella L2; le strategie didattiche adoperate nell’alfabetizzazione primaria, come ad es., la copiatura di testi e il dettato; la relazione tra analfabetismo e plurilinguismo.

Considereremo gli strumenti oggi disponibili – la Guida Laslliam o, in versione italiana, Alsilma; il Sillabo e i repertori riferiti all’italiano L2– per orientarsi nella pianificazione delle lezioni e nell’elaborazione di materiali didattici e pratiche di literacy connesse con la vita reale (real-life literacy activities).

L’alfabetizzazione primaria e gli usi sociali della lingua scritta saranno trattati esaminando non solo la dimensione multipla della literacy, l’accesso a testi scritti (e le implicazioni a vari livelli linguistici: ortografico, fonologico, lessicale, ecc.), ma anche l’alfabetizzazione digitale (digital literacy), che, nella contemporaneità, si interseca ineludibilmente con quella primaria (print literacy).

Testi/Bibliografia

 

 

• Strumenti:

  F.Minuz, L.Rocca, J.Kurvers, R.Naeb, K. Schramm, Reference Guide- Literacy And Second Language for the Linguistic Integration of Adult Migrants (LASLLIAM), Strasbourg, Council of Europe, 2022.

  • https://rm.coe.int/prems-008922-eng-2518-literacy-and-second-language-learning- couv-texte/1680a70e18

  oppure, in versione italiana: F.Minuz, L.Rocca, J.Kurvers, R.Naeb, K. Schramm, Alfabetizzazione e apprendimento della lingua seconda per l’integrazione linguistica dei migranti adulti-ALSILMA, Consiglio D’Europa, Loescher editore, 2025.

  Alessandro Borri, Florinda D’Amico e Francesca Lasi, “Introduzione”, in L’officina delle parole. Attività per insegnare a leggere l’italiano L2 a adulti migranti, Edizioni Centro Studi Erickson 2023, pp.1-30 [30]

Materiali e siti per consultazione

• https://www.leslla.org
• https://www.coe.int/en/web/lang-migrants/overview
• https://www.coe.int/it/web/language-support-for-adult-refugees/list-of-all-tools

Metodi didattici

Lezioni frontali, discussioni in classe e lavori di gruppo (in particolare, analisi di: testi scritti, attività condotte nelle classi di lingua, sezioni di libri di testo, reports di insegnanti di italiano L2) e seminari di esperti.

Modalità di verifica e valutazione dell'apprendimento

L’esame consiste in un colloquio orale che è finalizzato a valutare le conoscenze e le competenze maturate dallo studente riguardo agli aspetti teorici e applicativi trattati nel corso e nei testi in programma. I criteri di valutazione delle risposte saranno principalmente i seguenti: precisione e grado di approfondimento dei contenuti; una buona capacità di stabilire connessioni tra gli argomenti svolti; chiarezza e accuratezza nell’esposizione orale; appropriatezza lessicale e uso della terminologia specialistica. Il voto alto, medio o basso dipenderà dalla corrispondenza – rispettivamente globale, parziale o ridotta – dell’esposizione orale a tali criteri.

 

Studenti e studentesse con DSA o disabilità temporanee o permanenti:si suggerisce di mettersi subito in contatto con l’ufficio di Ateneo responsabile (https://site.unibo.it/studenti-con-disabilita-e-dsa/it ) e con il/la docente per cercare insieme le strategie più efficaci nel seguire le lezioni e/o nel preparare l’esame.

Eventuali richieste di adattamento devono essere formulate entro 15 giorni dalla data dell’esame, inviando una mail al(la) docente e inserendo in Cc l'indirizzo mail disabilita@unibo.it [mailto:disabilita@unibo.it] (in caso di condizioni di disabilità) o dsa@unibo.it [mailto:dsa@unibo.it] (per studenti e studentesse con DSA).

Strumenti a supporto della didattica

presentazioni power point, dvd, hand-outs, siti web e risorse digitali.

Orario di ricevimento

Consulta il sito web di Rosa Pugliese