59231 - PEDAGOGIA DELL'INFANZIA E DELLE FAMIGLIE

Conoscenze e abilità da conseguire

Al termine del corso lo studente: - legge i fenomeni familiari nell'ottica del superamento del paradigma della normalità/devianza e alla luce del rispetto della complessità e del polimorfismo che contraddistingue le famiglie di oggi; - individua i nuovi bisogni e le nuove domande che nascono nei contesti familiari contemporanei, per ripensare le coordinate educative, teoriche e metodologiche, che meglio si prestano a sostenere il compito genitoriale; - conosce le peculiarità delle famiglie contemporanee considerando le variabili storiche, sociologiche, economiche, demografiche; - conosce le problematiche connesse all'evoluzione di scuola, insegnanti, studenti, genitori, famiglie, stili educativi; - conosce gli aspetti organizzativi dei servizi rivolti alla prima infanzia e alle famiglie; - definisce le 'buone pratiche' per sostenere le competenze dei genitori in tema di educazione dei figli e per rinforzare l'alleanza scuola famiglia; - ipotizza percorsi educativi che possano portare alla creazione di autentiche alleanze educative tra scuola/servizi e famiglie; - sa declinare le principali categorie del Problematicismo pedagogico, del Costruttivismo, dei saperi della Complessità in direzione operativa e sociale nell'analisi delle situazioni che riguardano infanzia, famiglie e servizi; - conosce i principali modelli di relazione scuola-famiglie nonché le reciproche rappresentazioni, influenze, le azioni e le conflittualità, ecc.; - analizza gli aspetti caratterizzanti delle famiglie contemporanee (i cambiamenti giuridici, culturali, sociali, economici; autori di riferimento, modelli, teorie, ecc.); - considera le famiglie come soggetti attivi, ossia capaci di sviluppare al proprio interno percorsi di benessere,; - individua strumenti e percorsi formativi adeguati per valorizzare le risorse del nucleo familiare e sostenere una genitorialità riflessiva in una dimensione di socialità costruttiva.

Contenuti

Il corso di articola in due moduli integrati che affrontano temi e si pongono obiettivi connessi tra loro

Modulo 1 "Pedagogia dell'Infanzia" (24 ore)

Docente: Silvia Demozzi

Obiettivi:

Al termine del modulo l* student*:

• analizza gli aspetti caratterizzanti le infanzie contemporanee
• individua i nuovi bisogni e le nuove domande delle infanzie contemporanee
• ipotizza strumenti e percorsi educativi per garantire il rispetto dei diritti dell’infanzia sanciti dalla Convenzione ONU del 1989

Contenuti:

• · Infanzie al plurale
• · Infanzia da età biologica a categoria socio-culturale
• · Infanzia e Diritti
• · Adultizzazione e rischi di scomparsa dell’infanzia
• · Sharenting e infanzia "in vetrina"
• · Infanzia e genere
• · Infanzia e corpo
• · Infanzia e gioco
• · Infanzia e sport
• · Infanzia e malattia
• · Infanzia e violenza (guerra, povertà, abuso...)
• · Quale educazione per l’infanzia oggi? Quali percorsi educativi per una sua reale partecipazione?

Il primo modulo del corso aderisce all'opportunità di innovazione didattica (modello ibrido), offrendo 2 lezioni esclusivamente da remoto (su Teams).

Prima settimana: 3 lezioni (6 ore) in presenza

Seconda settimana: 2 lezioni (4 ore in presenza) + 1 lezione (2 ore) a distanza

Terza settimana: 2 lezioni (4 ore in presenza) + 1 lezione (2 ore) a distanza

Quarta settimana: 3 lezioni (6 ore) in presenza

Link per iscriversi al Team:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3auJ3QsKlOCMUcC64q99_mqtDqxPEKQ6t6r3GYKB8wniQ1%40thread.tacv2/conversations?groupId=afad3587-81d9-4a1e-ab7e-52f84db6f59b&tenantId=e99647dc-1b08-454a-bf8c-699181b389ab

 

Modulo 2 "Pedagogia delle famiglie" (24 ore)

Docente: Alessandra Gigli

Obiettivi:

Al termine del modulo l* student*:

• legge i fenomeni familiari nell'ottica del superamento del paradigma della normalità/devianza e alla luce del rispetto della complessità e del polimorfismo che contraddistingue le famiglie di oggi;
• analizza gli aspetti caratterizzanti delle famiglie contemporanee (i cambiamenti giuridici, culturali, sociali, economici; autori di riferimento, modelli, teorie, ecc.);
• individua i nuovi bisogni e le nuove domande che nascono nei contesti familiari contemporanei, per ripensare le coordinate educative, teoriche e metodologiche, che meglio si prestano a sostenere il compito genitoriale;
• ipotizza percorsi educativi che possano portare alla creazione di autentiche alleanze educative tra scuola/servizi e famiglie;
• individua strumenti e percorsi formativi adeguati per valorizzare le risorse del nucleo familiare e sostenere una genitorialità riflessiva in una dimensione di socialità costruttiva.

Contenuti:

• • Il concetto di pluralità nella dimensione familiare
• • La mappa delle famiglie in Italia oggi
• • I sistemi familiari nei macro processi sociali e culturali
• • Le caratteristiche delle famiglie funzionali: analisi dei fattori di protezione e di rischio.
• • “Emergenze” educative nelle famiglie contemporanee: i nuovi scenari di maternità e paternità; la crisi normativa; l’educazione nell’instabilità coniugale (separazioni, ricomposizioni familiari e nuclei monogenitoriali)
• • Orizzonti pedagogici per il sostegno alle funzioni educative delle famiglie
• • L’educazione familiare e il sostegno alla genitorialità
• • Scenari di alleanze educative: le coordinate pedagogiche per una relazione cooperativa con le famiglie
• • L’impatto del Covid-19 sui sistemi famigliari.

Nota per student*: Il programma del corso e i docenti sono cambiati rispetto agli anni accademici precedenti. Si fa notare che nella sessione "conoscenze e abilità da conseguire" ci sono ancora le indicazioni relative agli anni precedenti (perché non è stato possibile aggiornare il testo per questioni tecniche e burocratiche). Gli studenti, pertanto, sono invitati a porre attenzione specialmente a quanto esplicitato nelle sessioni: programma e contenuti, testi, e modalità di verifica e apprendimento.

 

PER GLI STUDENT* ISCRITTI AL CORSO DI SPECIALIZZAZIONE IN EDUCATORE NEI SERVIZI EDUCATIVI PER L'INFANZIA Gli/Le student*, già in possesso del titolo di Laurea in Scienze della Formazione Primaria, dovranno sostenere il seguente programma di studio corrispondente a 4 CFU:

Obiettivi formativi specifici:

Al termine del modulo l* student*:

• analizza gli aspetti caratterizzanti le infanzie contemporanee
• individua i nuovi bisogni e le nuove domande delle infanzie contemporanee
• ipotizza strumenti e percorsi educativi per garantire il rispetto dei diritti dell’infanzia sanciti dalla Convenzione ONU del 1989
• legge i fenomeni familiari nell'ottica del superamento del paradigma della normalità/devianza e alla luce del rispetto della complessità e del polimorfismo che contraddistingue le famiglie di oggi;
• analizza gli aspetti caratterizzanti delle famiglie contemporanee (i cambiamenti giuridici, culturali, sociali, economici; autori di riferimento, modelli, teorie, ecc.);
• individua i nuovi bisogni e le nuove domande che nascono nei contesti familiari contemporanei, per ripensare le coordinate educative, teoriche e metodologiche, che meglio si prestano a sostenere il compito genitoriale.
  

TESTI OBBLIGATORI:

• Demozzi S., L’infanzia “inattuale”. Perché le bambine e i bambini hanno diritto al rispetto, Ed. Junior, 2016.
• Gigli A., Famiglie evolute. Capire e sostenere le funzioni educative delle famiglie plurali, Ed. Junior, 2016

Modalità d'esame: La prova d'esame consiste in una prova scritta. Per i criteri di valutazione e le modalità di iscrizione si vedano le descrizioni nelle relative voci del programma di seguito.

Testi/Bibliografia

Testi obbligatori validi per student* frequentanti e non:

MODULO 1

Un testo a scelta tra:

- Demozzi S., L’infanzia “inattuale”. Perché le bambine e i bambini hanno diritto al rispetto, Ed. Junior, 2016. 

- Demozzi S., La grande domanda. Quando l'infanzia incontra l'esistenza, Ed. Scholè, 2022.

+

1 testo a scelta tra:

· F. Bertolino (a cura di), Salvare Robinson. La dimensione pedagogica del rischio nelle esperienze all’aperto, Junior, 2022.

· E.Biffi, E. Macinai (a cura di), Ombre e ferite dell'educazione. Violenza e maltrattamento sui minorenni, Franco Angeli, 2020. (https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/view/454/261/2186 )

· A. Bobbio, A. Bondioli (a cura di), Gioco e infanzia. Teorie e scenari educativi, Carocci, 2019.

· A.Bondioli, D.Savio (a cura di), Crescere bambini. Immagini di infanzia in educazione e formazione degli adulti, Ed. Junior, 2017. 

· Cino, D. (2022), Sharenting. I dilemmi della condivisione e la costruzione sociale della "buona genitorialità digitale", Franco Angeli (in uscita).

· E. Macinai, I. Biemmi (a cura di), I diritti dell'infanzia in prospettiva pedagogica. Equità, inclusione e partecipazione a 30 anni dalla CRC, Franco Angeli, 2020.

 

MODULO 2

1. Gigli A., Famiglie evolute. Capire e sostenere le funzioni educative delle famiglie plurali, Ed. Junior, 2016

2. I seguenti articoli scaricabili da: Silva C., Gigli A. (2021) (a cura di): “Le relazioni familiari e la genitorialità al tempo del COVID-19”, Rivista Italiana di educazione familiare, Vol 18, No 1 (2021): n° 1 gennaio-giugno 2021:

• - Silva, C., & Gigli, A. (2021). Il “virus rivelatore”. Nuovi scenari, emergenze e prospettive di ricerca sulle relazioni educative e familiari. Rivista Italiana Di Educazione Familiare, 18(1), 5-17. https://doi.org/10.36253/rief-11322
• - Gigli, A., & Trentini, M. (2021). Despite the Virus. A Survey with Parents on Early Childhood Education Services and Families, in Covid-19. Rivista Italiana Di Educazione Familiare, 18(1), 29-60. https://doi.org/10.36253/rief-10492
• - Pastori, G., Pagani, V., Mangiatordi, A., & Pepe, A. (2021). Parents’ view on distance learning during lockdown. A national survey. Rivista Italiana Di Educazione Familiare, 18(1), 61-96.
• - Biffi, E., Gambacorti-Passerini, M. B., & Bianchi, D. (2021). Parents under Lockdown: the Impacts of the COVID-19 Pandemic on Families. Rivista Italiana Di Educazione Familiare, 18(1), 97-111. https://doi.org/10.36253/rief-10332
• - Antonietti, M., Guerra, M., & Luciano, E. (2021). Insieme a distanza. Alleanze educative tra servizi per l’infanzia e famiglie durante il lockdown. Rivista Italiana Di Educazione Familiare, 18(1), 153-170. https://doi.org/10.36253/rief-10517

 

Metodi didattici

Alla presentazione dei contenuti attraverso lezioni frontali verranno affiancati lavori di gruppo, presentazioni, visioni di film e video, letture di approfondimento.

Metodi utilizzati: lezioni frontali / sessioni interattive / lavori di gruppo

La frequenza delle lezioni è caldamente consigliata per agevolare lo studio dei testi d'esame e approfittare dell'opportunità di confronto e scambio tra pari.

Modalità di verifica e valutazione dell'apprendimento

 

La prova d'esame consiste in una prova scritta composta da due distinte parti (modulo 1 e modulo 2).

La verifica sui due moduli deve sempre essere sostenuta contestualmente (stesso appello): la prova d’esame è unica (8cfu).

Si segnala che nel caso di superamento parziale della prova (es. Modulo 1 sufficiente e Modulo 2 insufficiente), non sarà possibile mantenere per l’appello successivo la votazione ottenuta nel Modulo risultato sufficiente.

Se la normativa lo permetterà, l’esame si svolgerà in presenza (in aula) su piattaforma Esami On Line: sarà necessario venire in aula con un computer/tablet che permetta di sostenere l'esame. In caso di impossibilità, avvisare le docenti con congruo anticipo. 

 

Tipo di prove

Modulo 1

Modalità e criteri di valutazione:

· 3 domande a risposta aperta sintetica (massimo 20 righe). A ciascuna domanda o esercitazione viene assegnato un punteggio massimo di 10. Durante il corso, agli/alle student* frequentanti potranno essere proposte delle esercitazioni (individuali o di gruppo, facoltative), che andranno a sostituire una domanda d'esame e contribuiranno, quindi, alla definizione del voto della prova finale.

· Il punteggio di ciascuna domanda sarà attribuito sulla base della conoscenza dei contenuti dei testi in bibliografia e di quelli appresi durante il corso, considerando anche l'abilità critico-riflessiva nonché la capacità di elaborare le tematiche in un testo scritto, in modo articolato e puntuale.

· La lode viene attribuita nei casi in cui tutte le risposte (e – per i frequentanti - le esercitazioni), oltre ad essere corrette (sia nella forma sia nel contenuto), presentino elementi di particolare approfondimento o note di originalità riflessivo-argomentativa, con una scrittura particolarmente efficace.

· Le competenze richieste per un buon esito della prova sono: approfondita conoscenza dei testi di studio; capacità riflessive e critiche sui contenuti trattati; uso corretto della lingua italiana (grammatica e sintassi).

· La prova si svolgerà su EOL esami on line.

· La durata della prova del modulo varia in base al numero di domande: per ogni domanda sono previsti 15 minuti. La durata potrà variare da 30 minuti nel caso di student* frequentanti che hanno svolto le esercitazioni (due domande) a 45 minuti (3 domande).

 

Modulo 2

Modalità e criteri di valutazione:

· L'esame prevede una prova scritta e consiste in un test con 31 domande (risposta multipla, vero falso) da terminare entro 35 minuti dall'inizio della prova relativa al Modulo 2.

· Il voto sarà dato dal numero di risposte esatte (tutte le 31 risposte esatte equivale a 30 e lode; 18 risposte esatte equivale a 18). Le mancate risposte equivalgono a risposte errate (0 punti).

· Gli/Le student* in aula dovranno avere a disposizione uno smartphone (o un tablet o un notebook) per svolgere la prova sulla piattaforma Esami on Line (https://eol.unibo.it/ ). Chi fosse sprovvisto di uno dei dispositivi è pregato di scrivere alla docente prima dell’esame.

· Le domande del quiz appariranno una alla volta e non sarà possibile tornare indietro a correggerle. Una volta terminato il quiz, lo studente potrà comunque rivederlo (ma non correggerlo) prima di consegnarlo definitivamente. La prova d'esame durerà 40 minuti.

· La prova del modulo dura 35 minuti.

 

Student* non frequentanti e student* Erasmus: il programma del corso e le modalità di esame sono le stesse per frequentanti e non.

Student* con programma di anni accademici precedenti: contattare entrambe le docenti via mail con congruo anticipo rispetto alla data dell'appello (due settimane prima).

Verbalizzazione:

Per assicurare certezza giuridica ai procedimenti di valutazione, l'art. 16 comma 10 del Regolamento didattico d'Ateneo dispone che la verbalizzazione degli esami debba avvenire entro 5 giorni dalla pubblicazione degli esiti su Alma Esami.

Per l’esame con prova scritta, il voto va verbalizzato entro il quinto giorno dalla pubblicazione degli esiti su Alma Esami; ne consegue che lo/a studente/ssa può esprimere il rifiuto del voto entro il quarto giorno dalla pubblicazione (in alternativa prevarrà il principio del silenzio assenso), affinché il/la docente possa provvedere alla verbalizzazione entro il termine stabilito.

Iscrizione: Per sostenere la prova d'esame è necessaria l'iscrizione tramite il portale alma esami entro le scadenze previste. Non sono ammesse iscrizioni fuori lista: si invitano, pertanto, gli studenti e le studentesse ad organizzare al meglio i tempi di studio in relazione alle date d'esame.

Altre informazioni:

Durante le prove non è previsto l’uso del dizionario. Durante le prove dispositivi cellulari, tablet, smartwatch e altri ausili tecnologici devono essere spenti e riposti nelle borse: la contravvenzione a questa norma implica l’esclusione immediata dalla prova.

 

Strumenti a supporto della didattica

Testi, video, immagini, slides

Orario di ricevimento

Consulta il sito web di Silvia Demozzi

Consulta il sito web di Alessandra Gigli